9. Sınıf Fizik Beceri Temelli Etkinlik
1099 yazı · 9. Sınıf Fizik Beceri Temelli Etkinlik kategorisindeki en yeni içerikler.
- Rehber 7
- Ders Cevapları 3
- Rehber
Nasreddin Hoca Ay’ da olsa ve görseldeki aynı ceviz aynı yükseklikten Hoca’nın başına düşmüş olsaydı Hoca’nın başına yapacağı etki nasıl değişirdi? Sebebini birkaç cümle ile açıklayınız.
Nasreddin Hoca Ay’ da olsa ve görseldeki aynı ceviz aynı yükseklikten Hoca’nın başına düşmüş olsaydı Hoca’nın başına yapacağı etki nasıl değişirdi? Sebebini birkaç cümle ile açıklayınız. ulaşabilmek ve dersinizi kolayca yapabilmek için aşağıdaki yayınımızı mutlaka inceleyiniz. Nasreddin Hoca Ay’ da
- Rehber
Bu ağaç bal kabağı ağacı olsaydı ve Hoca’nın başına aynı yükseklikten bir bal kabağı düşseydi Hocanın başına yapacağı etki nasıl değişirdi? Nedenini birkaç cümle ile açıklayınız.
Bu ağaç bal kabağı ağacı olsaydı ve Hoca’nın başına aynı yükseklikten bir bal kabağı düşseydi Hocanın başına yapacağı etki nasıl değişirdi? Nedenini birkaç cümle ile açıklayınız. ulaşabilmek ve dersinizi kolayca yapabilmek için aşağıdaki yayınımızı mutlaka inceleyiniz. Bu ağaç bal kabağı ağacı olsay
- Rehber
Nasreddin Hoca’nın başına düşen ceviz daha yüksekteki bir daldan düşmüş olsaydı Hoca’nın başına yapacağı etki nasıl değişirdi? Nedenini birkaç cümle ile açıklayınız.
Nasreddin Hoca’nın başına düşen ceviz daha yüksekteki bir daldan düşmüş olsaydı Hoca’nın başına yapacağı etki nasıl değişirdi? Nedenini birkaç cümle ile açıklayınız. ulaşabilmek ve dersinizi kolayca yapabilmek için aşağıdaki yayınımızı mutlaka inceleyiniz. Nasreddin Hoca’nın başına düşen ceviz daha
- Rehber
m1 ve m2 kütleli cisimlerin masanın diğer ucuna kadar çekilmesini sağlayınız. Bu sırada dinamometrelerde okunan değerleri ve geçen süreyi ölçüp tabloya yazdırınız.
m1 ve m2 kütleli cisimlerin masanın diğer ucuna kadar çekilmesini sağlayınız. Bu sırada dinamometrelerde okunan değerleri ve geçen süreyi ölçüp tabloya yazdırınız. ulaşabilmek ve dersinizi kolayca yapabilmek için aşağıdaki yayınımızı mutlaka inceleyiniz. m1 ve m2 kütleli cisimlerin masanın diğer ucu
- Rehber
Hangi öğrenci daha güçlü? Bu karara nasıl vardınız?
Hangi öğrenci daha güçlü? Bu karara nasıl vardınız? ulaşabilmek ve dersinizi kolayca yapabilmek için aşağıdaki yayınımızı mutlaka inceleyiniz. Hangi öğrenci daha güçlü? Bu karara nasıl vardınız? Her gruptan en güçlü olarak seçilen iki öğrenciyi iplerle beraber okulun en üst katındaki koridor pencere
- Rehber
Bir öğrenciden şekildeki gibi, m1 ve m2 kütleli iki farklı cismi öğretmen masasında aynı hizaya gelecek şekilde, ayarlamasını isteyiniz. Başka bir öğrenciye ise tahtaya aşağıdaki tabloyu çizmesini söyleyiniz. Cisimleri bıraktığınız yer ile masanın diğer ucu arasındaki uzaklığı metre ile ölçerek alınan yolun tabloya yazılmasını sağlayınız.
Bir öğrenciden şekildeki gibi, m1 ve m2 kütleli iki farklı cismi öğretmen masasında aynı hizaya gelecek şekilde, ayarlamasını isteyiniz. Başka bir öğrenciye ise tahtaya aşağıdaki tabloyu çizmesini söyleyiniz. Cisimleri bıraktığınız yer ile masanın diğer ucu arasındaki uzaklığı metre ile ölçerek alın
- Ders Cevapları
Bu etkinlikte bağımlı, bağımsız ve kontrollü değişkenler nelerdir?
Bu etkinlikte bağımlı, bağımsız ve kontrollü değişkenler nelerdir? ulaşabilmek ve dersinizi kolayca yapabilmek için aşağıdaki yayınımızı mutlaka inceleyiniz. Bu etkinlikte bağımlı, bağımsız ve kontrollü değişkenler nelerdir? 2. Bu etkinlikte bağımlı, bağımsız ve kontrollü değişkenler nelerdir? Cevap
- Rehber
Hangi öğrenci daha güçlü? Bu karara nasıl vardınız?
Hangi öğrenci daha güçlü? Bu karara nasıl vardınız? ulaşabilmek ve dersinizi kolayca yapabilmek için aşağıdaki yayınımızı mutlaka inceleyiniz. Hangi öğrenci daha güçlü? Bu karara nasıl vardınız? 1. Hangi öğrenci daha güçlü? Bu karara nasıl vardınız? Cevap: Doğru cevap P = W/t bağıntısı uygulanarak b
- Ders Cevapları
3 dakika sonunda numaralı kâğıtlara sahip öğrencilerden Şekil 9’daki gibi bir yana kaymalarını ve yine karşılıklı denk gelen öğrencilerin birbirlerinin sorularını çözmelerini, çözümlerini kendi kâğıtlarındaki 3. kutucuğa yazmalarını isteyiniz. Öğrencilere soru çözümü için 3 dakikaları olduğunu ve karşılıklı eşlerin birbirlerine yardımcı olabileceklerini hatırlatınız.
3 dakika sonunda numaralı kâğıtlara sahip öğrencilerden Şekil 9’daki gibi bir yana kaymalarını ve yine karşılıklı denk gelen öğrencilerin birbirlerinin sorularını çözmelerini, çözümlerini kendi kâğıtlarındaki 3. kutucuğa yazmalarını isteyiniz. Öğrencilere soru çözümü için 3 dakikaları olduğunu ve ka
- Ders Cevapları
Her bir öğrenciden Şekil 8deki gibi tam karşısına denk gelen arkadaşının sorusunu 3 dakika içinde çözmesini ve çözümünü kendi kâğıdındaki 2. bölmeye yazmasını isteyiniz. Soru çözümünde öğrencilerin birbirlerine küçük ipuçları vererek yardım edebileceklerini söyleyiniz. Öğretmene Not: Yardımın boyutu sorunun direkt çözümünü vermek şeklinde olmamalıdır.
Her bir öğrenciden Şekil 8deki gibi tam karşısına denk gelen arkadaşının sorusunu 3 dakika içinde çözmesini ve çözümünü kendi kâğıdındaki 2. bölmeye yazmasını isteyiniz. Soru çözümünde öğrencilerin birbirlerine küçük ipuçları vererek yardım edebileceklerini söyleyiniz. Öğretmene Not: Yardımın boyutu